字詞教學是語文課的重要環節。一般而言，大部分教學的字詞都是選自課文，隨文學習。有時，出版社會把同主題、同部件或形、音、義相近的字詞組織起來，編成不同的識字活動，讓學生累積更多詞彙。至於學校方面，部分老師亦會自行調適字詞學習內容，以適合校本課程。不論是哪一種情況，目的都是希望學生能更有效閱讀，豐富寫作，打好語文的基礎。

　　前陣子，漢字專家王寧教授出席了由現代教育研究社（下稱「現代社」）所舉辦的語文座談會。王教授指出，識字教學的目的是通過教學，讓學生對漢字產生感覺，明白漢字的種種性能、規律、優點。尤其一年級，在筆畫教學中，要選最典型的字，讓學生既認字，又產生對筆畫的認識。王教授列出了「一年級小學識字教學筆畫教學模塊的科學順序」，以「基本筆畫」及「筆畫順序」組成識字模塊，讓學生有序地學會基本字，而這些字都有很高的字頻和組字、組詞功能。此外，王教授又選出帶詞重點講解的字，選字原則主要是使用頻度高、構字率高、結構簡單及書寫容易。在這些字詞的基礎上，緊扣其他部件、字詞學習，能有效累積詞彙，推斷字詞意思，不論閱讀或寫作，都有一定的幫助。

　　有了學習內容，接下來的問題是：怎樣才能學得有趣、記得牢固？在這方面，多媒體的應用不可缺少。聲、畫的配合，能把中國文字的特點活龍活現，特別是象形文字，透過動畫展示文字的演變，又可進行古今文字配對遊戲，這種繪聲繪影的學習對於低年級學生的成效更為顯著。

　　基本筆畫和筆畫順序的教學，除可用一般的板書方法之外，也可運用電子工具演示筆順，用圖像加深學生的印象，再加上語音播放功能，把字形、字音及字義清楚地表達出來。學生也可透過習字工具練習寫字，或在平台上玩玩猜字謎遊戲，不論在課堂或家中，都可温故知新。

　　除多媒體之外，資訊科技的應用更可充分發揮字詞學習的互動性及自學性。以部件組字的學習十分普遍，王教授所提出的重點字詞，大部分都是組字率很高的部件。經過編排部件學習順序之後，教師可透過系統派發學習內容，讓學生進行個人或分組學習，了解部件的本意、用法等，然後進行部件組合遊戲，作為課堂練習，再經由系統即時傳送成績給教師，讓教師可隨堂進行成果分享及回饋。如全班成績理想，更可進一步延伸學習更多詞彙，甚至可運用資訊科技為學生建立個人詞語存摺，不論家用電腦、學校平板電腦、電腦室、個人手機等各種電子產品上，都能隨時打開詞語存摺，流動學習。

　　字詞學習並不限於筆畫、字形、部件組字等方面，還有詞性、語法、色彩搭配等多方面的學習。不論是哪一類學習內容，都可以充分利用資訊科技的優勢來提升字詞的學習效能。面對不同的學習材料，應如何善用資訊科技設計課堂呢？現代社已為每一種學材設計出不同的電子學習資源。如想了解詳情，可向現代社的營業員查詢。現在就來開始有趣的字詞課堂吧！