積極協助學生提高英語及數學水平的雷其昌校長。

　　母語教學政策經過十二年的實施後，好處和壞處已盡見，但影響學生前途的因素至今從沒有改變過，尤其是學生的英語水平仍然佔着一個關鍵性的位置。教育局已因時制宜，由2010年開始，推行「微調中學教學語言」政策，容許中學在初中以專業方法，彈性地運用英文課以外的25%課時，以英語教授學科，但以兩科為限。本人估計，將會有不少中學將數學科轉為英語授課，因此，每年會有不少小六學生升上中學後，在數學的學習上，遇到不同程度學習語言轉換的適應問題。

　　根據本人的理解，一般中學都會安排一至兩星期的升中暑期課程，教授新中一同學數學科的英語詞彙和句式，並使同學認識以英語學習數學的初階內容。但以本人任職學校多年經驗為例，修讀完兩星期的「雞精班」後，有些同學會很快便忘記部分詞彙和句式，需要在正規課堂時重新學習或温習，因而拖慢了學習的進度。

　　此外，與以往比較，現行高小數學課程實在過於簡淺，對大部分的學童和教師來說，數學科的課時應該是相當充裕的。在這樣的情況下，學校可考慮在高小的五年級或六年級數學課程中，有系統地引入一些相關的英文詞彙和句式，既可有效地運用空餘的學習時間，擴闊學生的學習空間，也可使同學多些機會接觸英語，相信這樣對小學生的英文和數學學習都會有一定的增益，尤其是對升中的同學來說，這些增潤的學習，更容易協助他們在中學適應以英語學習數學科。

　　對於能力較高的高小學生來說，增潤課程內容也可超越英文詞彙和句式。當同學能以中文熟習和掌握數學課程內容後，教師可嘗試以英文重新教授有關數學內容，除了可鞏固學生的已有知識外，也可使他們獲得一些以英語學習數學的經驗，為將來升中後以英語學習打好基礎。

　　至於這些增潤課程的具體內容可包括什麼，學校採用什麼具體的教學法等，就要視乎教師的專長和經驗，以及學生的水平，所以這些安排宜校本自決。因為這是一個新嘗試，開始時學校適宜以專業的態度和方法嘗試做一些小型的「行動研究」，探索和找出對學生學習最有效益的模式，去配合中學教學語言微調政策，以提升香港學生數學的學習效能和英語水平。

雷校長認為，在高小的數學科加入英文元素，有助學生在入讀中一前鞏固已有知識和打好英語學習的基礎。