3. 設計小冊子
老師設計了「英普小冊子」，教導學生日常生活用語，鼓勵他們在小息時跟老師和「語言大使」交談。
成效
1. 提升學生運用普通話及書面語的能力
余主任指出，用普通話教中文後，學生的普通話說話能力得以提升，一年級學生開始能用普通話回答簡單的問題。此外，一年級學生慣用普通話後，在造句時，嘗試做到「我手寫我口」。黃老師補充，用普教中能提升學生的語感，一年級學生由於已學會韻母，在朗讀詩歌時，能初步認識詩歌的押韻。
課室內掛上單韻母卡和聲調卡。
2. 學生更有興趣上中文課
余主任表示，今年是第一年在一年級試行用普通話教中文，學生明顯比去年的一年級更有興趣學中文，在課堂轉接期間，他們自告奮勇地做「領讀生」，帶領全班同學一起朗讀課文。
學校推行「領讀生計劃」，學生反應踴躍。
能給予老師更多空間
鍾副校長解釋，人手不足是現時最大的困難。教師工作繁重，難以專注備課工作。她認為教育局如能提供更多支援，課改便更有成效。正如該校的交流人員宋老師所說：「一個語文老師想教好一篇文章，是需要好多時間讓自己思考，深入文本，設計怎樣教學、怎樣吸引小朋友、怎樣教導學生更多的語文知識和培養素養。」沒有充足的備課時間，確實會影響老師的教學素質。
保良局世德學校
優化學與教的策略 全面為普教中作準備
普教中已成為中文科課程的發展趨勢，不少學校計劃或已經實行以普通話作為中國語文科的教學語言。本文摘錄了保良局世德小學老師的訪問，嘗試進一步了解學校如何從教師專業發展、課程整合、課堂策略和語境創設等方面推行普教中。
謝潔媚老師、曹麗珍副主任、吳潔君主任、甄婉儀校長、內地交流人員王陽陽老師和梁世匡老師。（由左至右）
促進教師專業發展
學校參加了教育局舉辦的「內地與香港教師交流及協作計劃」。教育局提供多元化的支援模式，通過中文老師和支援人員共同備課、觀課、評課和示範教學，全面發展教師的專業和優化課堂教學。
課程整合
吳主任指出，學校在普通話課程安排上已作出調整。本年度(2008-2009)的小一學生會使用一套新的普通話教科書，重點是學習漢語拼音。該校會在2009-2010年度於小二全面實行普教中，故在小一讓學生盡快學會拼音。
課堂教學
曹副主任指出：「我起初堅持全用普通話授課，但學生的程度參差，全用普通話可能令學生失去興趣。我認為應要顧及學生的程度及興趣，作適當調節，如朗讀課文就必須用普通話，解釋課堂活動時就會用粵語輔助。這樣能夠解決學生由母語過渡到普教中時出現的適應問題。」
營造語境
1. 培訓大使
設有「普通話大使」，大使負責在課堂轉接時帶領學生用普通話朗讀課文句子及古詩。
2. 講故事
學校安排支援人員用普通話講故事給小一及小二學生聆聽，讓他們有更多機會聽標準的普通話。
3. 設計小冊子
老師設計了「普通話朗讀冊」，在課文中選取文辭優美的詩歌、段落和句子，再加上拼音，要求學生朗讀給家長聽。
「普通話朗讀冊」節錄了課文的詩歌、段落和句子，學生回家朗讀給家長聽。
「普通話朗讀冊」
4. 普通話周
學校設有普通話周，活動包括早會點唱、急口令大賽、粵普對照，聲韻母大賽及普通話古詩卡拉OK大賽等。
保良局世德小學校的「普通話活動周小冊子」
5. 普通話匯演
學校參加保良局屬校每兩年舉行一次的普通話匯演。
曹副主任指出，二年級用普通話教中文後，學生通過用普通話朗讀課文，培養良好的語感。
多舉辦工作坊和講座
吳主任期望教育局和出版社可多舉辦工作坊、講座，邀請學者和老師分享普教中的經驗。教育局可提供財政支援，使學校能聘請以普通話為母語的老師任教學顧問或教學助理，協助老師在校內推行普通話活動。
在校訪中，不難發現，學校從教師專業發展、課程整合、課堂教學和語境創造等方向，都作出探討和嘗試，期望可以早日實現在校內全面推行以普通話教中文的長遠目標。
保良局志豪小學
輕輕鬆鬆 全校齊說普通話
以普通話教中文，是近年中文科課程的發展趨勢。今次訪問找來保良局志豪小學，學校在「普教中」計劃上已發展得相當成熟。除了一年級外，二至六年級各有兩班學生參與此計劃。普通話科科長黃懿老師是來自內地，對普教中有豐富的經驗，她經常到內地進行交流、參加研討會和觀課，從中吸取經驗，希望在普教中的教與學上，能有所改進。
定位清晰、目標明確
學校在普教中的定位十分清晰。梁啟寧副校長強調：「老師是用普通話教中文，不是要學生在中文堂學普通話，普通話是一種教學語言，普教中的目的是讓學生在思維及表達能力方面更容易掌握書面語
…… 無論用廣東話教中文，還是用普通話教中文的班級，教學內容要接近，我們的定位很清晰，只是教學語言的不同。」
普通話科和中文科是兩科獨立的科目。老師設計了「校本漢語拼音教材」，由小一開始，學生用兩年時間學習漢語拼音，三年級會強化拼音，四至六年級就針對難點練習，深化拼音。談及小一教漢語拼音的經驗時，黃懿老師分享道：「老師可多用身體語言，將拼音字母形象化，這樣有助學生學習。」
學生樂意接受普教中
黃懿老師指出：「起初，老師會運用雙語方法授課，無可能一升上二年級就完全用普通話授課，一定要雙語兩三個月。我曾做過二年級班主任，當時堅持在班主任課、午膳時用普通話跟學生說話。學生特別需要鼓勵，如果老師多些鼓勵，學生是好樂意講普通話的。學生時刻接觸普通話，普通話就變成一種校園語言，學生見到老師就會講普通話，有語言環境，學生很快就會適應。」
中文科科長黃佩賢老師分享經驗時提及：「我們對學生要寬容，不要有太過分的要求。起初學生會講得慢些，但敢講就可以，老師一定讓學生放膽講，慢慢就會學得好。」她強調：「語言教學是長期工作，不可能一兩日就見成效」。她還補充：「出版社提供的網上資源很有用，學生在家中會主動聽課文朗讀，學生特別喜歡用普通話朗讀課文給家長聽。由於是一種新的語言，學生有動機練習。」
成功創設語境
要使普通話成為學校的校園語言，老師設計了不少課外活動，積極營造語言環境，讓學生隨時隨地有機會說普通話。
1. 每年舉行「普通話日」和「普通話才藝比賽」。
2. 每星期有「齊說普通話」活動，學生在早會上跟老師用普通話讀詞句。每年有不同主題，如粵普對照、讀三字經和唐詩。
3. 在小息時，老師派發歌詞，在操場播放普通話歌，師生齊唱；在午息時，普通話老師進入課室跟學生猜謎語，讀兒歌和學習日常用語。
4. 「普通話電視台」播放普通話節目。
5. 高年級學生擔任「普通話小花」：他們在小息時主動找小一新生，教他們讀自己的名字和班別。
課室內張貼粵普對照，學生有更多機會學普通話。
分班政策
學校會先發通告給家長，詢問意願，家長填意願表。若果參與普教中的學生超過限額，學校就會採取抽籤方式選取學生。梁副校指出普教中的班級並不是精英班。
學校更設有退出及進入機制。若果家長發現學生在用普通話學習中文的過程中，跟不上進度，或感到非常吃力，可以向老師提出申請，要求調回用廣東語授課的班級裏。當普教中的班級有學額時，學校會發通告給家長，家長可以替子女報名入讀普教中班。學校收集意願表後，老師會設立小組，評估申請的學生有沒有能力用普通話學中文。
香港青年協會李兆基小學
積極營造語境 提升學生說普通話的與趣
本文摘錄了香港青年協會李兆基小學校長和老師的訪問，嘗試進一步了解學校如何推行普教中。
黃燕主任、蔡婉英校長、周永強老師、梁麗顏老師、陳曉彤老師、陳詠儀老師、張雪梅老師。（由左至右）
教師專業發展
為了有效推行「普教中」，學校特別重視教師的專業發展。學校已參加了「中小學普通話教中文支援計劃」。語常會提供多元化的支援模式，全面發展教師的專業。
提前小一學拼音
黃主任指出，用普教中的班別會在一年級學習漢語拼音，用粵語授課的班別在三年級才學習漢語拼音。她補充，「語音是學普通話一個不可缺乏的工具」，但不會強求學生在短時期內學會。
黃主任分享說道，在小一開課首一個月，老師會用粵語輔助講課，或是說普通話時語速慢些，讓學生適應。在開學第三個月開始，老師已能以全普上課，學生能聽懂普通話，並以普通話回應老師的提問。
語境創設
1. 培訓大使
學校設有「普通話大使」，大使會在小息時跟同學用普通話交談及主持普通話攤位遊戲。
2. 設計小冊子
老師設計了「積分簿」。每月定下不同的主題，配合詞語和問題指引，學生在小息時會主動跟校長、老師和「普通話大使」對話。校長、老師和「普通話大使」認為學生表現良好，就會給他們蓋印。學生憑蓋印，儲蓄「積分」，在學期結束時可按「積分」的數量換取禮物。
「普通話積分簿」
「普通話積分簿」的十月主題
3. 普通話日
逢星期五都是「普通話日」。學校於當天小息時開放攤位遊戲，讓學生從遊戲中學習，當天早會時間的中央廣播均以普通話進行。
學校通過以上活動，使學生認識普通話不單是一種課堂語言，同時更是日常生活的語言。
提升學生運用書面語的能力
黃主任表示：「（學生）在寫作方面會流暢好多，我們正推行讀寫結合，在課堂上要學生即時寫一篇短文，他們（指普教中的學生）的速度快好多。寫完後，要即時分享文章……學生寫文章時，會用廣東話思考，可能會加入口語或俗語。當分享朗讀時，學生覺得不妥當，就會自動修改文句。」
期望培訓更多合資格老師
蔡校長指出，要全面推行普教中所面對的困難主要是師資不足。由於普教中不是限於一級學生，推行的班數會逐年增加，如果沒有足夠合資格的老師任教，是難以全面推行。她補充普通話老師不一定就能用普通話教中文。普教中的老師不只是教普通話，而是要以普通話來講解課文、引導學生討論，要有很好的普通話水平才能做到。
聖公會青衣主恩小學
營造環境 積極推行普教中
今次訪問聖公會青衣主恩小學，在校園裏不難發現，到處都張貼了有漢語拼音的詞語和句子，學生隨時隨地接觸普通話。
學校在小二至小四實行普教中，每級一班，集中在精英班。孔主任說：「學生用另一種語言(普通話)去學習，我們主要是考慮到能力問題，精英班學生學習能力強，較容易適應普教中。」
張凱思老師、鄧志鵬校長、湯芷琪老師和孔佩玲主任。（由左至右）
精英班提前學習漢語拼音
問及學生何時學習漢語拼音，湯老師說：「我們會在2A班開始教拼音。中文和普通話科老師是同一人，老師能靈活運用教學時間。在學期初，我們會用部分中文課的時間教拼音。約三個月至半年教完整套漢語拼音。不設考試，但定期有評估和小測評核學生的學習進度。」
老師會用周五的課外活動時間，讓2A班學生玩普通話遊戲，如抽拼音卡和過三關等，鞏固漢語拼音。在暑假時，學校舉辦漢語拼音班，鼓勵學生報名參加。
學生看到拼音，就能讀準字音。
聲母卡
課室內張貼拼音口訣
學生很快適應普教中
開學初期，老師會用雙語教學，其後，就全用普通話上課。老師會盡量說得慢些，重複多幾次，並刻意營造語境，讓學生儘快適應用普通話學中文。張老師說：「教學進度起初會比較慢，但他們是精英班學生，較容易跟得上。」湯老師還補充：「我們會多鼓勵學生，如學生能用普通話回答問題，就會得到貼紙獎勵，他們很樂意說普通話。」
張老師在午飯時、課前的班主任課都會不停播放出版社提供的課文錄音，學生反覆聆聽後，就能牢記課文內容，提升語感。
湯老師分享道：「我會在班上推行『課前一分鐘』說話活動，學生可以用普通話自我介紹、說笑話、介紹自己喜歡的科目，讀新聞……讓學生有更多機會說普通話。」
湯老師還表示：「自推行普教中後，學生的寫作能力有所提升，他們用詞豐富。學生用普通話學中文，他們更加用心聽課……我們好鼓勵學生背誦課文，他們在作文時能運用課文中的佳句，文章寫得更流暢。」
課堂以外的語境創設
1. 朋輩協助
普通話水平較高的學生會在小息跟普通話稍遜的學生聊天、教他們朗讀課文，通過朋輩協助，提升學生的普通話能力。
2. 閱讀一分鐘
在「閱讀一分鐘」的時段中，學生用普通話分享閱讀心得。
3. 校園電視台
老師在校園電視台播放普通話劇場、卡通和朗誦示範。
4. 普通話日
老師選普通話大使，大使在當天用普通話跟同學聊天，玩攤位遊戲。
在校訪中，不難發現，校方積極支持老師推行普教中，期望能為學生營造良好的語言環境。老師在班主任課、午膳時間，都是用普通話跟學生溝通，把普通話融入他們的生活中，讓學生有更多聽和說的機會。