記得有一次，我收到兒子在小學的一次「寫給媽媽的信」，活動中寫給我的信寫到：「媽媽，我遇到困難時，不跟媽媽講，還能跟誰講呢？」我在回信給兒子時，寫道：「孩子，除了媽媽以外，還有老師，老師就像園丁，你們就像一棵棵的小樹苗，在培育你們的過程中，老師付出了多少心血啊！因此，媽媽相信，你們在學習中所取得任何一個進步，老師的高興決不會亞於父母。」這其實正是我在教學生活中常有的體會。

　　在教學的長河中，我們每一個老師都付出了應該付出的心血，當看著孩子們能克服學習上的困難，取得進步時，自己真的有說不出的喜悅。下面我想把自己的一次普通話教學體會跟大家分享：那天我真高興，小曾老師很謙虛地對我說，她教的班中有不少孩子把「hua(_)」讀成「kua(_)」，不知道用怎樣的方法可以糾正學生的發音，於是我利用一節空堂到她任教的班上去。一進去，孩子們真有禮貌，全用普通話跟我打招呼：「李老師好！同學們好！」接著，我走到孩子的後面坐下，跟孩子們一起上課。小曾老師雖然是今年九月才開始任教普通話課，但我高興地發現，她並不因為我的聽課而緊張，仍是有條不紊地組織教學，孩子們也能踴躍地舉手要求上台朗讀。

　　從孩子們的讀書聲中，我聽出「hua(_)」讀成「kua(_)」音。朗讀完後，小曾老師走到我身邊問我：「聽到學生的錯音嗎？」我回答：「是比較明顯」我問她有否逐個聽過孩子們的發音，她說還沒有。於是我決定逐個聽聽孩子們發「hua(_)」的音。

　　我對孩子們說：「老師剛才聽你們朗讀時，有些同學把「hua(_)」讀成「kua(_)」了，老師現在想一個個地聽你們發「hua(_)」音，如果讀錯了，老師會幫助你們讀對的，但是一定要全班絕對安靜，一絲雜音都不能有。孩子真的聽話，班上馬上鴉雀無聲。

　　我開始走到每個孩子身邊彎下腰聽孩子讀「hua(_)」，每當他／她讀成「kua(_)」時，我請他／她注意看我的口型，我把h-u-a慢慢發出，因為「h」和「k」都是舌根音，用手比式不容易明白，只能讓學生近距離看口型和聽正確發音。孩子們逐個一邊看一邊聽，一邊模仿發音，最後全都糾正過來了。

　　因為二年級的孩子還小，模仿語音的敏感力很強，加上全班同學「靜」的配合，達到了教學目的和要求，我和小曾老師都特別高興，還馬上表揚這個班的同學。

　　這一節課給我的體會有兩方面，一方面是年輕老師那種謙虛的教學態度使我十分感動。這種不恥下問的學習精神同樣值得我自己借鑒。也只有這樣，我們的教學目的和要求才能達成。另一方面也給我一個反思，在教學過程中如何找出困難點，是幫助我們提高教學效果的關鍵，有時我們把大困難逐個拆掉，便成了一個一個容易攻破的小困難。

　　再一方面，語音教學中，教師對方法和發音部位的了解和運用也是教學過程非常重要的。我身為普通話科主任應該帶領科組加強該方面的知識。又一方面，年青老師，他們有滿腔的熱忱，但缺乏經驗，我們應當在各方面給予他們多些支持，讓他們多些感覺教學的甜頭，只有這樣校本的教學才能完善，最後達致共同進步的目標。