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一、引言
本校著重教師專業發展，教師曾多次到內地作觀課交流，內地數學課的精彩、數學老師對課題的深入認識、展示方式及學生的表現都給予本校老師很大的啟發。
本校數學科老師共有17人，其中5人是專科專教，有九班是由專科教師任教，其餘老師均需兼教其他科目。然而，本校部分非主修數學的教師，對教授數學仍然欠缺信心，故此大家都希望透過「內地與香港教師交流計劃」，免卻舟車勞頓「學藝」，又可與內地教師交流。
二、計劃的目標
計劃由本校數學組負責，成員包括副校長、課程發展主任、科主任及 2 位專科教師共5人，因應本校需要，小組初步定了下列目標：
透過與內地數學教師交流、協作與分享，俾能：
| 1. |
加強數學教師對本科的了解，發展不同的教學策略，提升教學效能 |
| 2. |
提升本校學生對學習數學的興趣，促進學習的成效 |
| 3. |
加強教師之間的協作，推廣觀課文化 |
| 4. |
就校本合作學習計劃引入專家的支援 |
三、計劃的內容
A. 發展備課、觀課及評課的教研文化
各級就特定學習單元與內地教師共同備課，研討不同的教學策略。透過同儕觀課，配合內地教師的觀課活動，共同評課，將計劃的教學策略加以改善，同時發展校內的觀課文化，以提升學與教的效能。過程中為數學教師提供更多的協作機會，深化教學活動以發展數學科的教研工作。
B. 全體教師交流活動
內地教師定期為全體教師舉行校內交流會或工作坊，以「解決問題」策略作主題，與教師們一同探索不同問題的解決原理與技巧，讓相關策略能進一步融入正規課程，以提升學生解決問題的能力。
C. 精英培訓計劃
目前本校四至六年級均有課後精英培訓計劃，透過遊戲、數學難題等加強學生對數學的興趣，發展潛能。內地教師將與本校教師合作，共同選材與發展培訓活動，透過協作提升教師的教學技巧，讓學生得到更佳的培訓。
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數學精英培訓 |
四、計劃的開展
小組成員在九月中參加計劃的工作會議，與分配到本校的駐校程聖婉老師會面。程老師來自上海，逢週二和週五，上午七時至下午三時駐校。小組與程老師商議後，按學校本年度實際需要作出修訂，定下主要的目標：發展備課、觀課及評課的教研文化（即原計劃的A及B，課後精英培訓由校外團體辦理，故取消）
修訂後的計劃如下：
1. 觀課、共同備課及評課
2. 工作坊（一） 如何備課
3. 工作坊（二） 評課技巧
計劃實踐（10月3日開始）：
逢週二和週五早上觀課，上學期按順序為五年級、一年級、二年級；下學期為六年級、三年級、四年級。由於負責這計劃的老師都有任教五年級數學科，故從五年級開始試行，讓有關老師吸取經驗，以便隨時修改計劃。
「如何備好一節課」工作坊
每位老師最少由程老師觀課兩次，逢週二放學後同級備課。週五則參與本校的教師專業發展活動。
五、兩地教師對交流計劃的意見
「內地與香港教師交流計劃」在本校實行已四個月，參與計劃的兩地教師都對計劃有高度的評價。
A. 本地教師的意見
| 1. |
教師更懂得如何有系統地編排教節，由淺入深增強學生的吸收能力，提高他們的學習興趣。例如：
教授異分母分數加法時，要注意先教授「有倍數關係的」，然後教授「分母沒有倍數關係的」。過程中要令學生更加明白，可以出示圖例，加強視覺效果。教學過程著重啟發學生的思考，要經常反覆提問學生：這答案是怎樣找出來的？為甚麼是這樣？最重要的是：歸納語句最好是由孩子說出，由老師寫在白板上，教學過程要控制時間及節奏。 |
| 2. |
備課精細：仔細推敲每道例題所要解決的教學重點和難點是甚麼。 |
| 3. |
十分注意數學概念的正確灌輸。 |
| 4. |
老師和學生均需準確運用數學語言。 |
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例 1： |
「０」的認識：學生必須清楚知道「０」的意義，「０」表示沒有；「０」也是一個數量（屬自然數以外的一個數集）；「０」比１小；「０」表示起點。（我們的老師還因為這次備課的啟發，設計了一課用童話來教授「０」的意義的課題呢！） |
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例 2： |
立體圖形的認識：強調體驗、感受、描述和判斷，老師須花時間設計如何準確地透過活動進行學習。 |
| 5. |
觀課紀錄詳細。內地教師能清楚指出每一細節所代表的教學意義。 |
6.
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參與計劃的教師認為，與程老師共同備課，得益不少，一些以往在教學上常被忽略的數學概念都能改善。程老師熟悉數學科各個範疇，往往能一語中的，給予老師很大的啟發，每次觀課後程老師都能給予老師正面評價及鼓勵，並建議改善的地方。 |
B. 內地教師的意見
| 1. |
課內有民主平等的師生關係：
香港的課堂都很民主，師生關係也很和諧，許多教師有豐富的學科知識，能以其人格魅力公平對待和理解學生，語言幽默風趣對課堂氣氛產生了積極的影響。 |
| 2. |
能靈活的運用各種方法展開教學：
各個教師的各種教學方法都不同程度地有其獨特的優點，教師能根據教材內容和學生具體情況科學地選取教學方法，盡可能地多為學生創造動口、動腦、動手的機會，使學生在快樂與輕鬆的環境中學習。 |
| 3. |
富有創意：
教師都很有自信。每位教師會根據自身的特點去凸顯各自的優勢。與眾不同的創意造就了與眾不同的教學風格。這是香港教學一道亮麗的風景線。 |
「我們都愛上課」
六、總結
本校在校內成功建立兩地教師交流協作文化，使兩地教師均做到互相欣賞，注重溝通交流。 互相欣賞促進文化融和：香港教師的創意，課堂內的民主教學方式都是內地教師欣賞的地方；而內地教師的專業基礎，豐富的學科內涵，是香港教師所仰慕的。然而香港與內地仍存在著一定的文化差異，要使兩地文化融和，繼而擦出火花，先要做到互相欣賞。
雙方交流的重要性：本校由數學科科主任作主要聯絡人，一直與程老師討論計劃的可行性，按實際需要不斷作出修訂，而我們在實踐中對計劃採取彈性處理，讓計劃達致最佳效果。
我校教師以謙和的態度去接待內地教師，並以「學藝」的心情去接受觀課，在課前的備課、課後的討論，均能提出自己的見解，收納意見，用於自己的課堂，提高自信心，使教學更見成效。
程老師是內地的數學專家，在指導我校大部分非專科的數學教師時，程老師以發現、引導、鼓勵去提高我們的專業水平。觀察教師的閃光內容，讓教師意識到自己的教學特色；根據教師的各自特點去點撥引導他們，形成各自獨特的教學風格；在過程中給予及時鼓勵，讓教師在充滿自信的過程中面對困難和挑戰。
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