余老師時常到不同小學舉辦閱讀工作坊，她的工作就是向家長及學生介紹閱讀的益處，已經有不少人聽了她講故事而愛上閱讀了。她認為要孩子愛閱讀，應該讓他們感受看書的樂趣，以下她分享了辦閱讀活動的心得。

閱讀活動的過程與技巧

講故事三部曲之一 —— 帶出故事主題

有些學生不愛閱讀，余老師到學校進行工作坊時，都會先用故事帶動，她說：「無論大人小孩都無法抗拒聽故事的魔力」。當然講故事是有技巧的，以一本談論均衡飲食的圖書《瘦皇后》為例，講故事前可先問點問題熱身，讓孩子思考故事的主題，例如：「為甚麼人會那麼瘦呢？」或問：「是否瘦就一定美麗呢？」有一次，學生便舉電視劇《皆大歡喜》的例子回答說：「萬貴妃雖然樣子漂亮，但心腸不好，怎樣美也沒有用」。余老師說：「你可以發現，學生懂的事情其實很多，還遠遠超越我們的想像。」

講故事三部曲之二 —— 停一停，問一問

講故事三部曲之三 —— 延伸活動加深興趣

故事說完了，還要進行延伸活動，例如設計一點勞作、遊戲、故事創作和專題研習等給學生。如以上述的《瘦皇后》為例，可試著叫學生設計「健康餐單」，最後，講者可以向大家介紹一些相關書目，作為活動的結尾。

在愉快的氣氛下給予學生閱讀的樂趣，是推廣閱讀的第一步。透過設計者的用心，可以使學生在活動中建立溝通能力、協作能力及發揮創意。很多教師用了這方法後，才發現某些學生的一些潛質哩。

講故事的正確態度

講者應該注意講故事的態度是否輕鬆有趣，因為講故事有別於說教，不應加入自己意見或評核內容對錯，學生是有能力分辨是非的，而且說教式的講故事有損輕鬆和享受的氣氛，使閱讀課變成與上課無異，這會妨礙學生對閱讀的興趣。

甚麼是優良讀物

閱讀從優質讀物開始，一本優良讀物足以影響學生一生的閱讀習慣，但許多家長和老師會問：「怎樣才算是優質讀物呢？」余老師指出了優良讀物的四種特性：

１） 文字要暢順：

作者流暢的文筆和簡明的筆調，能把故事灌注到讀者的腦海內；優良的讀物應該是一看就明的，花太多時間了解內容，會使學生失去閱讀的興趣。別忘了，優美的句子，是孩子寫作的好參考。

２） 故事有內涵：

《伊索寓言》可是最具代表性了，簡單故事背後蘊含的道理，是學生處世的良方，善於推動閱讀的老師都喜歡用這類故事說明抽象道理。這些讀物能讓學生獲得深層思考，這是推動閱讀有成效的原因，也是關鍵。

３） 良好的情節：

情節有很高的娛樂性，對於閱讀經驗較深的同學而言，看情節曲折的故事書比看電視來得有趣。是否能讓學生愛上閱讀，就要看所選的圖書有沒有這個特點。就算是成人，這也是選書的標準。再者，多看這類作品，對如何鋪排寫作內容有很大幫助。

４） 精美的插圖：

別以為多字就是好書，一幅精美的插圖能帶起整個閱讀興趣。年幼的讀者都是先看圖後看字，一幅生動的插圖就是整段文字，甚至是故事的大綱。年幼讀者被圖畫吸引了，為了想知更多，會開始主動看文字，久而久之，閱讀的習慣便被培養出來了。

世界經典名著是人所共知的優良讀物，以上各點是大部分經典名著的共通點，對於近代出版的圖書是否「優良」，評定準則也大概如此。

為孩子選書還要因應他們「閱讀的特質」，因為不同孩子的習慣有別，有的喜愛文學、有的喜愛科學，選書時還要視乎學生興趣而定，家長和老師可以推介，也可以讓學生自行選擇。

家長是培養閱讀習慣的關鍵

閱讀習慣是從小培養的，家長應該擔當小孩的榜樣。因為小孩都是以父母為學習對象，一個愛好閱讀的家庭，兒女也多是愛閱讀的。很多專家指出，在學生小時開始，便要定出一段閱讀時間，即使五分鐘至十分鐘也好。襁褓時則可以進行睡前講故事的活動，到孩子長大也養成了習慣以後，父母可以鼓勵他們嘗試閱讀，甚至倒過來由孩子講故事。另外還要給孩子有自己的書，父母不妨在節日或特別日子給孩子選一本有意義的故事，孩子喜歡一本書是會看完一遍又一遍的，閱讀習慣就是這樣培養出來的。在書香環境下長大的孩子，無論聽、講、語文或學習能力，都比不閱讀的孩子好。近年來，許多學校把閱讀定為重點教學，更舉辦給家長的親職閱讀訓練，其目的也是如此。

看漫畫也是閱讀

由於香港的應試文化，使某些家長用分數衡量子女的學習成果，並限制他們只看學術書籍。余老師表示，這是嚴重的觀念錯誤，孩子的閱讀興趣也因此被妨礙了。其實，家長應該讓學生學會分配時間，課業完成了就讓他看喜愛的書。學校也可以主動向家長解釋閱讀課外書的益處，尤其現在提倡多元智能和學會學習，都注重搜集和應用資料，而最直接的資訊是從課外書而來的。再者，有許多德育故事可以建立人生觀，分享閱讀可以建立人際關係，親職閱讀讓家長更明暸子女的想法，這些益處是不能被學業成績取代的。

閱讀是需要不斷鼓勵而非禁止，就算子女只愛漫畫亦不能禁止，這總比甚麼書都不看好吧！如果想孩子從看漫畫轉看其他書種，家長可先介紹他們看名著漫畫，孩子如覺得有興趣，繼而推介小說版，再介紹原文版。這可讓孩子知道，有很多書其實是很有趣的，只是孩子未有機會接觸而已。

中外閱讀文化之別

「加拿大的閱讀風氣比香港盛行多了，」余小姐說，這是由於當地與本地教育環境的差異。在加拿大，小學生藉閱讀進行學習，當地的老師會與學生閱讀不同書籍和推行閱讀活動。老師設計課程時，要找圖書館管理員協助提供書目。單是動物的主題，圖書館管理員會開出三至四十本圖書，讓老師從中挑選合適的進行教學。學校圖書館的開放時間會遷就學生自由運用，而學校也時常營造空間，讓他們習慣使用圖書館。圖書館的佈置也別出心裁，除了把專題書種放於當眼處，也會在節日設計圖書專櫃，例如萬聖節前後，書架上就是一整列的萬聖節圖書，學生進入圖書館，大部分會因好奇而借閱。外國的閱讀文化就是這樣從小培養的。

反觀香港小學的閱讀文化，有跟隨外國發展的趨勢，但不同之處在於學生往往把時間花在準備默書測驗上，閱讀空間相對減少了。

尚欠本地優質圖書

最後余老師補充，其實學生也可以像外國學生一樣愛閱讀，但必須給他們營造閱讀的空間。優質的圖書也很重要，現今大部分的創作來自外國翻譯，十分缺乏本地化的創作，幸好閱讀佔了教育趨勢的一席位，希望日後會有本地的優質圖書出版。