上下一心商討改善教育措施
保良局教育事務部與屬校的關係，與其說是上下級的關係，倒不如說是夥伴關係多一些。因此，我們樂意見到改革措施是各方面通過協商和得到共識之後才施行；而這本來就是達致愉快有效改革的重要因素之一。

成立「五育質素圈」
為了協助屬校提昇教學效能，保良局教育事務部早於數年前便成立了五育質素圈；每個質素圈由屬校校長或主任擔任主席、統籌和顧問等工作。隨著一位助理教育總主任的履新，教育事務部成立了一個「教學與課程發展組」，負責協助和統籌有關提昇教師教學法和課程發展等事宜，當中包括組織研討會、工作坊、座談會等教師專業發展活動。

促進學校與學校之間的交流
目前該組正構思一個名為「教學和課程發展互助交流計劃」，構思中的計劃內容，主要是替屬校組成若干個「互助交流網」，每個交流網由五間學校組成（這些學校須以自願的形式參加）。交流網中的成員學校，須在校內挑選一名在教學或課程發展方面（例如創意教學、中文創意寫作、英文拼音、專題研習、課程統整......等等）有特出表現的教師擔任「交流大使」（同樣地，挑選的方法最好是公開和自願的）。他們的工作是定期前往各成員學校（例如每星期一天），將心得和經驗與成員學校分享。他們的專長須儘量與會員學校的要求相配合，以便達到「雙贏」的目標。

交流大使的工作
交流大使的工作，是通過與會員學校的教師討論教學法、集體備課、示範教學、實驗教學、合作教學、同儕觀課等活動，將自己的心得傳遞，另一方面亦吸收別人的長處，然後回到自己的學校加以發揚。他們的工作，不是為會員學校帶來什麼大規模的改革，而是帶來一些沒有多大壓力、教師之間樂於一試的意念、小點改革和試驗。此外，交流大使亦須利用週末時間與其他交流大使交流，檢討和綜合不同經驗，令工作的成效不斷提高。換句話說，我們期望交流大使是以行動研究的方式去進行課程和教學上的改變，而不是以文件去帶動。他們會通過資料搜集、反思、計劃、行動等循環不息的過程去不斷完善課程和教學。他們的經驗亦會記錄下來，讓後來者、局外和局內的同工可以分享。

不斷落實，不斷反思
以往很多的教師專業發展活動，例如半天以至三數天的工作坊、研討會等，只能令參與的教師在知識、技能和態度上有所提昇，但要落實執行和嘗試，則往往隨著缺乏一些較長時間和具體的（包括人力和教學意念（teaching ideas）上的支援而終止，令這類專業發展活動的成效不大。事實上，知識、技能和態度的提昇只是課程改革的「必要條件」（所以舉辦研討會等活動仍是有需要的，但必須配合跟進行動），但最重要的是能夠推動至「行動」的層面──不斷嘗試、不斷反思。做到教學和課程的不斷完善，課程改革才算得上是成功！

這個計劃，正好讓交流大使發揮較長時間的影響和支援（例如維持一整學年，每星期一整天去支援個別教師、個別科目組、個別年級或個別課程調適計劃等）。然而計劃是否得以推行，有賴是否可以有足夠的空間和專業支援予各成員學校去進行這個多贏計劃。如果有額外的資源，例如得到優質教育基金的資助去聘請代課教師，令各交流大使可以全情投入推動改革而毋須擔心工作量的增加，則很多教師是會樂於嘗試的。

「星火燎原」的課程改革模式
保良局教育事務部對教育和課程改革的推動，不是依「由上而下」的模式，也不是由文件去帶動，而是通過商討之後取得共識與及營造有利的條件令改革的種子可以發芽和生長。換句話說，我們會運用「星火燎原」的課程改革模式。

埋下優質教育的種子
無可否認，改革的道路是漫長的，但相信讓種子任其自然的生長速度而成長，必然比「揠苗助長」優勝得多。所以保良局教育事務部往後的工作，是利用暑假前的幾個星期，將意念與各屬校溝通，並且聽取意見和收集各校的初步意願，在需要時進行個別協商、討論；待暑假過後的十月份內（因九月所有屬校皆會非常忙碌），進行一次較大型的交流會，然後於十一月份向優質教育基金遞交一份經過深思熟慮和周詳部署的計劃申請書。與此同時，各初步入選的交流大使亦可各自在校內先作教學嘗試，待一旦計劃得以落實，便可於二○○二年九月正式開展這個類似「傳播花粉」的具體課程改革行動。