本校於1999-2000年度開始在中一級推行新課程試行計劃，本年度推廣至中二級。這個計劃目的在於讓老師參與新課程的發展，透過實踐，將經驗與其他學校分享。參與計劃的學校要根據新課程的框架草擬一個校本的課程、設計學習單元、編選材料及組織學習的活動。教署方面則提供教學計劃示例、篇章、閱讀書目和書介、音像材料等。另外教署亦會安排課程發展主任及借調老師跟進。

新課程以讀寫聽說為主導，再帶動其他的學習範疇，成為一個有機組合。課程的設計以學生為主體、以能力為主導，每個學習階段必須訂定明確的學習重點。本校任教中一及中二的老師先在暑假期間參加教署舉辦的簡報會及工作坊，了解新課程的精神及理念。而科主任則要訂定整個初中的學習重點──即縱向（中一至中三級）的發展，再與各級老師設計每級的教學進度──即橫向的發展。

每級的進度可包括多個不同的學習單元，每一個單元都要有清楚的目標、細分的教學步驟、和評估的方式。一般來說，每個單元會包括聽、說、讀、寫及評估的活動，其他的學習範疇則滲透在單元當中。在試教的學校當中，有部分完全不採用教科書，而我校則採用新課程的精神和理念，但講讀的篇章則仍在教科書的範文中選取，而略讀的教材則在教署提供的篇章中選用。這種方法有幾個好處，第一是家長會較容易接受，第二是老師在備課的時候會較為方便，因為現有資料及教材較多，而且教科書內亦有許多優秀的範文。

教署提供的課程框架中，中一以培養記敘及說明的能力為主，中二則以培養描寫及抒情能力為主，中三以說明事理及議論能力為主。但本校老師則認為全年都集中在記敘、說明或描寫、抒情的話，學生可能感到枯燥乏味，所以本校老師的進度設計以不同體裁的文章組成各單元。事實上，教署容許學校有極大的自由度去設計單元及選材，只要老師是依據新課程的理念，配合學生的程度而進行有機的組合。
以下為本校本學年中一級的單元組合，我們希望透過這九大單元，讓中一級的學生掌握到不同文體的特點，當然，在單元中亦有主次之分，我們會用較多時間處理記敘和說明，而單元之間的學習重點則盡量避免重複，所以科主任必須在學期初整理一個初中級的教學重點表，以紀錄每學年每級的教學重點。

1. 課程發展議會：《學會學習-中國語文教育諮詢文件》，2000年。
   
2. 課程發展議會：《中學中國語文建議學習重點（試用本）》， 2000年。
   
3. 課程發展議會：《中學中國語文課程指引》，2000年。
   
4. 何文勝：〈中學中國語文課程指引-課程宗旨及學習目標評議〉《語文教學雙月刊》第八期，2001年2月，朗文出版社。
   
5. 關國康：〈對中學中國語文新課程的理解和回應〉《語文教學雙月刊》第七期，2000年12月，朗文出版社。